Изучение мотивации учащихся к учению

Для изучения мотивации к учению была использована анкета из «копилки» школьного психолога, в которой 80-ти опрашиваемым учащимся 5-10 классов из числа «ударников» и «отличников» было предложено выбрать пять наиболее приемлемых для них продолжений фразы «я учусь, потому что …». Анализ результатов показал, что учащиеся 5-х классов в основном ориентируются на социальные мотивы (значимость в социуме, соответствие ему), учащиеся 9-х классов – на социальные и прагматические (обеспечение успешного будущего)., учащиеся 10-х – прагматические и познавательные. Исходя из данных можно сделать вывод, что социальные мотивы наиболее выражены в среднем звене школы, а в старшем – познавательные и прагматичные.

Анкетирование среди учащихся 5, 9,10 классов, имеющих в основном оценки «3» и «2» /опрошено 20 учащихся 5 классов, 20 учащихся 9 классов, 20 – 10 классов/, состояла из двух вопросов:

1) Как ты относишься к отличникам? Стараешься ли брать с них пример?

2) Почему ты не отличник?

Анализ ответов показал,

что большинство опрошенных негативно относятся к «отличникам», считая их образ жизни неприемлемым, и не считают школьные знания ценными и необходимыми, поэтому хорошо учиться не стремятся. Это означает, что данные неуспевающие школьники могут относиться ко второму или третьему вышеназванным типам (по Бабанскому), в зависимости от имеющихся способностей, интеллекта.

Нужно отметить, что при царящем в классном коллективе стереотипном негативном отношении к учению, многие дети с недостаточно развитой волей не смогут успешно учиться, особенно это касается учащихся 5-9 классов (где ярче выражаются социальные мотивы). Коллектив подавляет личность. Одаренная личность, индивидуальность часто испытывает давление со стороны группы, массы, подвергается осуждению, осмеянию. В школьных коллективах нередко остаются в изоляции, подвергаются травле ученики, непохожие на других, думающие не так, как все, имеющие свою позицию, взгляды на жизнь.

Использование проблемных заданий, направленных на формирование вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики
Формирующий эксперимент проводился в течение 2008 - 2009 учебного года во 2 классе МОУ СОШ № 9 города Алексина. Целью формирующего этапа опытно-экспериментальной работы явилась разработка и использование на уроках математики проблемных заданий, направленных на формирование вычислительных навыков у ...

Особенности проявления дисграфии у младших школьников
Психолого-педагогические Особенности проявления дисграфии у младших школьников изучали Т. В. Ахутина, Л. С. Выготский, Р. И. Лалаева, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, В. И. Ляудис, И. П. Негурэ, Л. С. Цветкова и др. [3, 5, 17, 15, 24, 37] Процесс письма является психической деятельностью, которая реализу ...

Педагогическая теория Аристотеля
Будучи учеником Платона, Аристотель рано, однако, разошелся во взглядах со своим учителем, не принял его учения о разделении мира на мир идей и мир вещей. Оставшись на позициях объективного идеализма, он разработал ряд материалистических положений. Аристотель признавал единство мира, неотделимость ...