Наблюдение и анализ уроков как метод контроля

Наблюдение открытых уроков и их анализ является коллективной формой методической работы.

Как оценить качество учебного процесса? Как сделать это правильно? Проводить оценку качества только лишь по результатам контроля и проверки полученных знаний и умений - нельзя. Не правильно однозначно считать, что если процесс качественный, то результаты контроля будут высокие - это однобоко. Хотя анализировать сам процесс тоже нужно.

Качество подготовки учащихся должны оценивать не только педагогические работники училища, но и сами представители с производства. Упущение положительной роли работодателей в изучении и решении проблемы качества подготовки связано с тем, что ГОСы создают работники образования, реализуют и проверяют его они же. Однако, оценка результата обучения может проводиться несколькими способами, в идеальном варианте - в комплексе:

внутри училища при помощи оценочных средств - тестов, контрольных работ, экзаменов;

наиболее надежные сведения поступают путем отзывов работодателей;

наблюдение и анализ уроков.

Использование этих трех методик в совокупности и при получении схожих результатов, изучение дает эффективные и надежные оценки. Противоречие их друг другу означает, что с какой-то стороны поступают ошибочные сведения - от предприятия-работодателя или от наблюдателя.

Функции мероприятий по наблюдению и анализу уроков.

1. Контролирующая и управляющая. Эти функции неразрывны между собой, поскольку сам по себе контроль, без последующих действий по улучшению и исправлению ошибок, будет бессмысленным. Ведь за рулем автомобиля нельзя контролировать дорогу и не управлять транспортным средством.

2. Обеспечение единых требований и подходов к учебному процессу. В первую очередь, со стороны педагогического коллектива, как команды, слаженно работающей на достижение цели.

3. Обучающая функция. Любой урок - это инструмент передачи положительного педагогического опыта.

4. Воспитывающая функция. Самих воспитателей тоже необходимо воспитывать. На уроке можно обнаружить воспитанность самого педагога, плохие и хорошие примеры, определить его профессиональную деструкцию.

5. Исследовательская функция. С помощью анализа (одного из методов познания) отыскиваются причины наблюдаемых явлений и формулируются выводы.

6. Функция самоконтроля, самоанализа и самооценки. Человек, который наблюдает урок, невольно "примиряет увиденное на себя". Без этого - человек "пришел в кино".

Разновидности наблюдения уроков.

1. Присутствие руководителей и членов методической комиссии по предмету. Они дают оценку педагогического мастерства преподавателя или мастера.

Оценивание урока может требоваться для очередной аттестации, или в случае, если преподаватель претендует на повышение квалификации или получение какой-либо награды (ордена, почетного звания, благодарности).

2. Открытые уроки с целью демонстрации передовых технологий и методик. Здесь на первый план выходит образовательная функция.

3. Взаимопосещение уроков преподавателями и мастерами - членами одной методической комиссии по графику ее работы.

Разновидности анализов уроков.

Существуют специально разработанные планы анализов уроков, поскольку эмоциональные оценки, распространенные в обыденных отношениях - недопустимы (понравиться может спектакль, концерт, фильм). Поэтому наблюдение и анализ проводится по разным направлениям и аспектам, и чем их больше (но в разумных пределах), тем шире и надежнее сведения.

1. Предметный (аспектный) анализ - предполагает изучение какой-либо стороны урока, например: организации самостоятельной работы учащихся, оценивание методики индивидуализации, методики применения обучающих программ.

2. Комплексный метод анализа (методический), один из самых распространенных. Метод затрагивает все компоненты учебного процесса и позволяет произвести наблюдение и оценку поставленных целей и их достижения, содержания, формы организации урока, методов, средств с точки зрения правильности их выбора и уместности использования. Другими словами, с помощью комплексного анализа делаются выводы о правильности замысла, подготовки и реализации на практике педагогического проекта.

Методы этнопсихологии
Различия в предмете изучения делят все этнопсихологические исследования на две большие группы - межэтнические и внутриэтнические. При межэтнических исследованиях предметом обследования являются представители двух или более этнических групп, результаты, полученные в ходе психологического исследовани ...

Основные правила приёма в учреждения профессионального образования
Согласно ст. 16. "Закона о образовании". от 10.07.1992 N 3266-1 1 .Порядок приема в образовательные учреждения начального профессионального образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, в том числе особенности проведения вступительных испытани ...

Использование проблемных заданий, направленных на формирование вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики
Формирующий эксперимент проводился в течение 2008 - 2009 учебного года во 2 классе МОУ СОШ № 9 города Алексина. Целью формирующего этапа опытно-экспериментальной работы явилась разработка и использование на уроках математики проблемных заданий, направленных на формирование вычислительных навыков у ...