Развитие ребенка-дошкольника в возрасте 5-6 лет

В этом возрасте на развитии ребенка сказывается ближайшая перспектива поступления в школу. Все большие требования и дома, и в детском саду предъявляют к его психическим процессам: памяти, мышлению, вниманию, личностным проявлениям своего «Я». И под влиянием соответствующих занятий и упражнений, деятельности наличный уровень психического развития неуклонно повышается.

У детей укрепляется костно-мышечная система, улучшается координация движения (приобретается навык формообразующих движений). Заметно усиливается регулирующая функция коры головного мозга. В результате дошкольники этого возраста уже не столь импульсивны и несдержанны, как в раннем детстве, могут тормозить свои непосредственные побуждения.

В процессе игры, элементарных форм деятельности и под влиянием специальных занятий расширяется и углубляется восприятие окружающего мира, психические процессы (наблюдение, запоминание) становятся все более произвольными (хотя непроизвольность и в этом возрасте является их основной характеристикой). Внимание становится все более устойчивым и длительным, у детей развивается способность в известных пределах планировать свою деятельность, организовывать ее.

Характерна тяга детей этого возраста к словесному общению со взрослыми и сверстниками. Их словарный запас достигает к 6-ти годам 4 000 слов. В процессе общения дети овладевают грамматическим строем языка, учатся связно излагать мысли, использовать выразительные свойства языка. Очень заметно совершенствуется мышление – оно конкретно, наглядно. Но можно наблюдать и элементарные проявления абстрактного, фрагментарно логического, рассуждающего мышления. Ребенок уже мыслит и о вещах, непосредственно не воспринимаемых, пытается делать общие умозаключения и выводы (часто, впрочем, неправомерные – по аналогии), оперирует отдельными несложными отвлеченными понятиями.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. распространенный вид игры – коллективные сюжетно-ролевые игры, которые воспитывают чувство ответственности, вырабатывать умение подчиняться определенным правилам, сдерживать свои желания, тормозить импульсивные реакции.

Очень большое значение для формирования личности имеет посильный, но систематический и повседневный труд ребенка. Важно, что этот труд не только для себя, не только по самообслуживанию, но и труд для других, на общую пользу. Формы такой трудовой деятельности могут быть самыми разнообразными. Дома – уход за комнатными растениями, в детском саду – работа в живом уголке, уход за зелеными насаждениями, в лесу, по возможности, - собирание грибов, ягод и т.д. Ребенок эмоционально переживает оценку своей деятельности и своих поступков со стороны взрослых. Под этим влиянием у него развивается способность к самооценке, критическое отношение к собственным действиям и их результатам.

Понятия «одаренность» и «способности»
Одаренность. Выражение «одарённые дети» употребляется весьма широко. Если ребёнок обнаруживает необычные успехи в учении или творческих занятиях, значительно превосходит сверстников, его могут называть одарённым. Многочисленные труды (В.А. Крутецкий, Ю. Д.Бабаева, М.А. Холодная, Н.С. Лейтес и др.) ...

Педагогика действия В. Лайя
Автор воспитательной концепции «школы действия» В. Лай представлял педагогический процесс через два типа воздействия на учащегося: 1) Воздействие на ребёнка через восприятие: наблюдательно-вещественное преподавание - жизнь природы, химия, физика, география, естественная история; жизнь человека, уче ...

Технология Ю.Л. Троицкого
Ни технологии традиционного обучения, ни технологии проблемного обучения, не предполагают развитие у детей творческих начал в поиске объективного исторического знания. В данных системах господствует безусловное господство репродуктивного способа усвоения авторского учебникового знания. Но материал ...