Глагол как часть речи. Его основные признаки

4. Глаголы совершенного вида с приставкой до- и постфиксом – ся обозначают длительные действия, чрезмерность которых приводит субъект к отрицательным последствиям: добраться, допрыгаться.

5. Глаголы совершенного вида с приставкой из – (ис-) и постфиксом – ся обозначают, что в результате длительного и интенсивного действия субъект находится в состоянии крайнего истощения психических и физических сил: измучиться. К словам этой группы примыкают глаголы с приставкой у- и постфиксом – ся: успокоиться.

6. Глаголы совершенного вида с приставкой за- и постфиксом ся – показывают, что субъект увлечен действием и забывает все остальное, в результате чего действие переходит границы обычного, допустимого, выходит за пределы нормы: заинтересоваться, заиграться.

III. Способы действия, совмещающие временные и количественные значения.

1. Усилительный способ действия. Глаголы совершенного вида с приставкой раз- и постфиксом – ся обозначают начало интенсивного проявления действия: разныться, раскружиться.

Сюда же относятся глаголы с приставкой вз – (вс-) (взреветь, взвыть).

2. Ограничительный способ действия. Глаголы совершенного вида с приставкой по-обозначают ограничение действия по времени и в степени проявления: поговорить, попрыгать.

3. Прерывисто – смягчительный способ действия. Глаголы несовершенного вида с приставкой по- и суффиксами – ива – (-ыва-), – ва- – обозначают, что действие осуществляется время от времени, иногда и слегка, в слабой степени: похаживать, поглядывать. [35 50].

У разных авторов классификации способов действия могу частично отличаться, но в основном совпадают. Рассмотрим еще одну классификацию.

Демиденко Л.П. и Наумович А.Н. в способы действия объединяют, в основном, не соотносительные по виду глаголы, выражающие временные, количественные и результативные значения.

I. Начинательный, усилительный, ограничительный и финитивный способы действия обозначают ограниченность действия во времени.

1. Глаголы начинательного способа действия образуются с помощью приставок за-, вз-, по- и обозначают различные оттенки начала действия или состояния: закричать, взвыть, побежать.

2. Глаголы усилительного способа действия обозначают начало интенсивного действия и образуются с помощью приставки раз-, и постфикса – ся: раскричаться, разволноваться.

3. Глаголы ограничительного способа действия образуются с помощью приставок по- и про- и обозначают действия, более или менее ограниченные во времени: посмеяться, попрыгать (недолго, немного), проговорить, проспорить (целый час, всю ночь и т.п.).

4. Глаголы финитивного (окончательного) способа действия образуются с приставкой от- и обозначают прекращение, исчерпанность действия: отговорить, отшуметь.

II. Количественную характеристику действию дают однократный, уменьшительный, смягчительный, многократный, прерывисто – смягчительный, длительно-смягчительный, длительно – распределительный, сопроводительный, осложнено-интенсивный и взаимный способы действия.

1. Глаголы однократного способа действия обозначают мгновенные однократные действия и образуются с помощью суффикса – ну– : прыгнуть, свиснуть.

2. Глаголы уменьшительного способа действия образуются с помощью приставок при-, вз-, с-, (со-) и суффикса – ну- и обозначают действия неинтенсивные, ослабленные: припугнуть, взгруснуть, сполоснуть.

3.К уменьшительному близок смягчительный способ действия, который образуется с помощью приставок по-, под-, при- и выражает неполноту, смягченный характер протекания действия: пораздумать, подзакусить, привстать.

4. Глаголы многократного способа действия образуются с помощью суффикса – ыва – (ива-) (-ва-) – а- и обозначают неограниченную длительность или многократную повторяемость действия: говаривать, знавать, бывать, слыхивать.

5. Глаголы прерывисто – смягчительного способа действия обозначают длительное, прерывистое и ослабленное в своем проявлении действие. Они образуются с помощью приставки по- и суффикса – ыва – (-ива-) (-ва-) – а– : пошаливать, посвистывать.

6. Глаголы длительно – смягчительного способа действия обозначают длительное, ослабленное, время от времени повторяющееся действие и образуются с помощью приставок при-, под-, на- и суффикса – ыва – (-ива-) – ва– : присщелкивать, подвывать, напевать.

7. Глаголы длительно – распределительного способа действия обозначают действия, распространяемые в разных направлениях, и образуются с приставкой раз- и суффиксом – ыва – (-ива-) – ва– : расхаживать, распевать.

8. Глаголы сопроводительного способа действия указывают, что одно действие сопровождает другое и несколько ослаблено в своем проявлении. Они образуются с помощью приставок при- и под- и суффикса – ыва – (-ива-) – ва– : притоптывать, приговаривать, подсвистывать.

9. Глаголы осложненно- интенсивного способа действия передают усиленное, многократно повторяющиеся действия и образуются с приставками вы-, от-, на- и суффикса – ыва – (-ива-) – ва– : названивать, выплясывать, отплясывать.

Перечень знаний, умений и навыков, которые должны иметь учащиеся по различным разделам оптики
Изучение физики в общеобразовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей: · ознакомление с методами познания природы: наблюдение природных явлений; ознакомление с физическими моделями, описание и обобщение результатов наблюдений; использование простых измерительных приборов и сбор ...

Признаки педагогического артистизма
Представим признаки педагогического артистизма, проявляющиеся в основных системных компонентах профессиональной культуры педагога (табл. 1). Таблица 1 Системные компоненты профессиональной культуры педагога Признаки педагогического артистизма Мировоззренческая культура культура педагога, непосредст ...

Психофизиологические особенности младшего школьного возраста в формировании потребностей к здоровому образу жизни
Младший школьный возраст - это период перехода от детства к зрелости. В этот период происходит быстрый физический рост, изменение физиологических функций и органов. Этот процесс происходит на фоне умственного и психосоциального развития - ростом самосознания, перехода от конкретного к более абстрак ...