Эффект Моцарта: музыка помогает учиться или мешает?
Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
На ошибках правда учатся? Исследователи уверяют, что нет — но это можно исправить
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
Содержание, цель, задачи, методы выявления недостатков слухового восприятия у дошкольников с амблиопией и косоглазием в процессе социально-бытовой ориентировки
Оценивание: качественный и количественный анализ.
Задание 3.
Цель: Проверка состояния слухового восприятия – необходимо побуждать детей движениями воспроизводить ритм, задаваемый педагогом игрой на барабане.
Оборудование. Два барабана.
Ход игры. Педагог отстукивает на барабане определенный ритм, дети на своем барабане отстукивает заданный ритм.
Оценивание: качественный и количественный анализ.
Все задания предъявлялись детям в индивидуальной игровой форме.
При подборе музыкальных инструментов, а так же для выявления понимания детьми ритма мы опирались на программу "Детство". Раздел "Музыкальное воспитание". В эксперименте принимало участие трое детей. Все задания соответствовали возрасту детей. Обработка данных: все данные мы заносили в таблицу, где отмечали число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число правильно выполненных заданий определило количество набранных ребенком баллов:
Качество выполнения:
5 баллов - ребенок выполнил все задания правильно.
Такое количество баллов соответствует высокому уровню развития слухового восприятия.
3-4 балла – ребенок выполнил 2 задания правильно.
0-2 балла – ребенок выполнил 1 задание правильно.
Выводы об уровне развития слухового восприятия:
5 баллов – высокий уровень.
3-4 – средний уровень.
0-2 – низкий уровень.
Характеристики уровня развития слухового восприятия представим в таблице 2.
Таблица 2 Характеристика уровней развития слухового восприятия
|
Уровни |
Характеристика |
|
Высокий уровень |
Полностью сложились как речевая система, так и механизм речевого слуха, включающий полноценные слуховые и кинестетические образы речи. Собственная речь детей характеризуется выразительностью, четкостью. |
|
Средний уровень |
Сложились кинестетические речевые образы, но они обладают неустойчивым, быстро истощающимся слуховым вниманием, что проявляется в чрезмерной отвлекаемости, утомляемости, частом отказе от общения. Недостаточное развитие их слуховой памяти выявляется в неумении запомнить и воспроизвести короткие ряды, состоящие из 3—5 слогов и слов. |
|
Низкий уровень |
Отсутствуют соответственные слуховые и кинестетические образы, плохо сформирован механизм слухового восприятия речи. Имеют мимику напряженного вслушивания, частое переспрашивание вопросов, зрительный контроль артикуляции говорящего. Собственная речь детей при таком нарушении характеризуется невыразительностью, монотонностью. У многих отмечается тихий голос, часто с носовым оттенком. В ситуациях непринужденного общения, например со сверстниками, тихий голос обычно сменяется чрезмерно громким, доходящим до крика. |
Результаты констатирующего этапа эксперимента
После проведения методов диагностики были получены следующие результаты.
Количественные результаты проведенных заданий представлены в таблицах 3, 4 и 5.
Таблица 3 Результаты 1-го задания
|
Ф.И. ребенка |
Количество баллов |
|
Елизавета С. |
4 б. – средний уровень |
|
Василиса К. |
3 б. – средний уровень |
|
Полина Г. |
5 б. – высокий уровень |
Оценка результатов по профориентации подростков
После того как были проведены мероприятия, направленные на профориентацию подростков в общеобразовательных учреждениях, необходимо, узнать, насколько эффективными они оказались в подростковой группе, для этого осуществляется диагностика уже сформировавшихся в ходе реализации программы профориентаци ...
Методы выявления и диагностики одаренности
В настоящее время существуют два основных взгляда на процесс установления одаренности. Один из них основан на системе единой оценки. Второй – на системе комплексной оценки. В рамках первого из указанных подходов в качестве количественного показателя, характеризующего индивидуальный уровень интеллек ...
Сенсомоторные процессы
В трудовом процессе любые рабочие движения связаны с восприятиями, в ответ на которые они совершаются и которыми уточняются. Все, что на рабочем месте определяет ощущения, восприятия, т.е. воздействует на анализаторы и определяет ответные действия, называется сенсорным полем, а все то, на что работ ...
Как Тейлор Свифт стала человеком года... в образовании
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.
Разделы
- Главная
- Основы педагогической психологии
- История развития педагогической мысли
- Мировые дидактические концепции
- Педагогическое мастерство
- Управление системой образования
- Принципы воспитания
- Раздел