Диагностика уровня развития познавательного интереса

Методика №2

Вопросы для оценки самоактуализации учащихся.

Детям задают вопросы, варианты ответов только да–«+», нет-«-», не задумывался – 0. Учитель диктует вопросы, дети проставляют баллы. После проведения теста подсчитывается количество баллов Определяется сумма баллов по каждому опросному лицу. Определяется доля (в%) учащихся с положительной и отрицательной суммарной оценкой.

1. Чувствуешь ли ты себя нужным?

2. Чувствуешь ли свою причастность к жизни школы, свою важность и значимость?

3. Чувствуешь ли ты, что с тобой считаются?

4. Получаешь ли ты в школе то, чего не достает дома?

5. Осознаешь ли ты себя полноценной личностью?

6. Ощущаешь ли ты себя успешным в учебе?

7. Устраивают ли тебя твои отношения с учителем?

8. Устраивают ли тебя твои отношения с одноклассниками?

9. Ощущаешь ли ты поддержку со стороны родителей?

10. Вносишь ли ты свой особый вклад в жизнь класса и школы?

Для того, чтобы выявить потребность заниматься учебной деятельностью у учащихся 3 класса мы составили вопросы для наблюдения:

1. Интересен ли детям учебный материал?

2. Насколько активное слушание на уроке?

3. Делятся ли дети своими наблюдениями и впечатлениями?

4. Умеют ли учащиеся анализировать, сопоставлять факты и делать вывод?

5. Используют ли дети полученные знания на практике в других областях деятельности?

Способность учащихся переносить нагрузки мы проверяли с помощью наблюдения по таким вопросам:

1. На какое время удерживается интерес у детей к учебной деятельности?

2. Насколько усидчив ребенок?

3. Сосредоточенность детей?

4. на какое время удерживается внимание у детей?

5. Умение доводить начатое до конца?

Для того, чтобы проверить у детей способность активно побуждать себя к практическим действиям мы наблюдали за детьми по таким вопросам:

1. Любознательность к изучаемому материалу у учащихся?

2. Самостоятельность в выполнении заданий, полученных на уроке?

3. Насколько быстро дети выполняют задания?

4. Сознательно ли ребенок стремится к осуществлению практической деятельности?

5. Активно ли дети противодействуют препятствиям к достижению целей?

Констатирующий этап эксперимента.

Проведем анализ сформированности познавательного интереса у учащихся 3 класса.

Первоначальное выявление области интересов у учащихся 3 класса. Устойчивость интересов и широту знаний. Таблица 3

Диагностика уровней сформированности графических умений младших школьников
На первом этапе ученикам, в составе 22 человек были выданы анкеты, где им предлагалось ответить на три вопроса: 1. Умеешь ли ты пользоваться компьютером? 2. Есть ли у тебя компьютер дома? 3. Для чего ты его обычно используешь? Результаты анкетирования показали, что домашний компьютер имеется у 18 ч ...

Характеристика основных видов игр и их классификация
Игра специфическая детская деятельность неоднородна. Каждый вид игры выполняет свою функцию в развитии ребенка. Наблюдаемое сегодня в теории и практике стирание граней между самодеятельными и обучающими играми недопустимо. В дошкольном и младшем школьном возрасте выделяются три класса игр: - игры, ...

Определение понятия «занимательность», его роль в учебном процессе младшей школы
Занимательность рассматривается как средство привлечения интереса к предмету или процессу изучения, которое способствует переходу познавательного интереса со стадии простой ориентировки, ситуативного, эпизодического интереса, на стадию более устойчивого познавательного отношения, стремления углубит ...