Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
В результате изучения психолого-педагогической литературы, мы поставили такую цель исследования: разработать и обосновать пути эффективного формирования познавательного интереса учащихся 3 класса средствами информационно-коммуникационных технологий; проанализировать результаты процесса эффективного формирования познавательно интереса учащихся 3 класса средствами информационно-коммуникационных технологий.
Задачи:
1. Выявить уровень развития познавательного интереса у учащихся 3 класса на констатирующем этапе;
2. Разработать и осуществить учебные занятия и соответствующее методическое обеспечение учебного процесса с использованием средств информационных технологий, направленных на формирование познавательного интереса учащихся 3 класса.
3. Выявить уровень развития познавательного интереса у учащихся 3 класса на контрольном этапе;
4. Обобщить результаты проведенной работы по формированию познавательного интереса учащихся 3 класса и сделать выводы.
На основе определения ключевого понятия познавательный интерес – это потребность в знаниях, ориентирующая человека в окружающей действительности, заставляющая его активно стремится к познанию, к поиску способов и средств удовлетворения, имеющейся у него «жажды знаний»; мы разработали критерии, показатели, уровни. За основу взяли такие критерии: наличие интереса к учебной деятельности у учащихся 3 класса; наличие мотива, требующего заниматься этой деятельностью у учащихся 3 класса и ориентационные качества учащегося 3 класса. С этими критериями вы можете ознакомиться в таблице 2.
Критерии, показатели, уровни развития познавательного интереса у учащихся 3 класса Таблица 2
Критерии |
Уровни Показатели |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Наличие интереса |
1. Отношение к определенному виду деятельности |
Положительное |
Нейтральное |
Отрицательное |
2. Широта знаний |
Полная |
Частичная |
Отсутствует | |
3. Устойчивость |
Долговременная |
Кратковременная |
Отсутствует | |
Наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности |
1. Потребность заниматься этой деятельностью |
Сознательный |
Произвольный |
Безотчетный |
2. Способность переносить нагрузки |
На все занятия |
На одно занятие |
Менее чем на занятие | |
3. Способность активно побуждать себя к практическим действиям |
Всегда самим собой |
Иногда самим собой |
Побуждаются извне | |
Ориентационные качества ребенка |
1.Способность оценивать себя адекватно реальным достижением |
Завышенная |
Адекватная |
Заниженная |
2.Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы |
Поддерживается ребенком самостоятельно |
Периодически поддерживается |
Продиктован ребенку извне |
Экспериментальная работа по изучению адаптации учащихся начальной школы в
среднем звене
Муниципальное образовательное учреждение «Общеобразовательная гимназия №3» создано в соответствии с Законом РФ об образовании, Областным законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении. В своей деятельности школа руководствуется федеральными и областными законодательн ...
Игра
как метод обучения
Всем хорошо известно, что для развития у детей чувства ритма, такта, музыкального слуха и памяти необходимо с ранних лет тесно знакомить их с музыкальными играми. Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению ...
Болонский процесс. Основные цели
Болонский процесс - процесс создания единого европейского пространства высшего образования. Он является ярким проявлением интеграционных тенденций, которые интенсивно развиваются в этой части света в последние годы. Европа все более ощущает себя единым целым: создано общее экономическое пространств ...
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.