Растения – живые организмы

Весенние изменения в жизни растений необходимо связать с ведущей жизненной потребностью животных – наличием корма. По мере появления с таянием снега корма – семян травянистых растений, наземных насекомых, появляются некоторые виды птиц – жаворонки, трясогузки, а появление первой травы определяет выход грызунов из нор после спячки. Оживление в мире растений сопровождается активизацией животного мира: появлением насекомых, прилетом птиц и т.д.

Лето в Забайкальском крае продолжается с начала июня и до третьей декады августа. Летом наиболее благоприятные условия для знакомства детей с разнообразием природных экосистем и их биологическим разнообразием, приспособленностью живых организмов к условиям окружающей среды, для установления взаимосвязей и взаимозависимостей роста и развития растений и животных от условий существования и местообитания. Это обусловлено хорошими погодными условиями для проведения с детьми дошкольного возраста многообразных прогулок, экскурсий на природу, а также оптимизацией развивающей роли природы за счет наблюдения разнообразия наземных и водных экосистем и происходящих в них изменениях. Поэтому наблюдение в летнее время необходимо направлять на выявление изменений, связанных, прежде всего, с развитием живых организмов и взаимосвязей, необходимых для данного процесса, а также происходящими изменениями в экосистемах (на лугу, в лесу, в водоеме и др.). Цветение многих растений свидетельствует о наступлении лета в Забайкалье. Смена цветущей флоры продолжается в течение лета до конца августа. Цветение, созревание и распространение плодов и семян характеризуют изменения в жизни растений летом.

В природе в летний сезон можно наблюдать взаимосвязи и взаимозависимости жизни растений с жизнью животных и неживой природы.

Осень на территории Забайкальского края устанавливается к началу сентября и заканчивается к концу октября – началу ноября. В первой половине ее в основном теплая, ясная погода, заморозки на почве. Резкое суточное колебание температуры неблагоприятно сказывается на вегетации растений, поэтому увядание природы достаточно интенсивное. Сезонные изменения, происходящие осенью и весной в природе, дают прекрасную возможность проследить зависимость жизни живой природы от условий внешней среды, морфолого-функциональную приспособленность растений и животных к сезонным изменениям среды. Изменения в неживой природе осенью изменяют жизнь растений, насекомых, земноводных, пресмыкающихся, высших животных. На осенней экскурсии на природу детям дошкольного возраста нужно показать такие взаимосвязи, как изменения в жизни растений в зависимости от состояния неживой природы, изменения в жизни животных в связи с изменением состояния растений и условиями кормовой базы и т.д. осенью завершается цикл наблюдений сезонных изменений в природе и детям становятся понятными взаимосвязи в природе.

Итак, экологическое воспитание дошкольника должно осуществляться в его органической связи с сезонными явлениями в регионе и фенологическими условиями их протекания. Это обеспечивает возможность использования последовательности развития природы в течение всего года для усвоения детьми представлений о происходящих в ней изменениях и существующих взаимосвязях и взаимозависимостях через системную организацию непосредственного общения детей с природой на прогулках, целевых прогулках и экскурсиях. каждый элемент системы, например, цикл наблюдений на прогулках, имеет своеобразную цель и задачи, направленные на получение детьми представлений об объекте, явлении и процессе. Например, цикл наблюдения за ростом конкретного вида растения предполагает целью – развитие представлений о строении, взаимосвязи с условиями жизни, наблюдение за изменениями данного растения в процессе его роста и развития, а сезонные циклы – динамику сезонных изменений объектов и явлений природы, установление взаимосвязей между ними. Таким образом, наряду с естественнонаучными представлениями у детей развиваются и представления об экологии окружающих природных объектов.

Природные условия Забайкалья, в отличие от Центральных регионов России, достаточно специфичны. Смещение фенологических сроков наступление сезонов года по сравнению с Европейской частью России, большая продолжительность холодного периода, скоротечность весеннее-осенних явлений отражается на планировании познавательной деятельности дошкольников в природе и выборе оптимальных условий и средств реализации содержания образования. Например, привлекает внимание детей, вызывает наибольший интерес и развивающий эффект - изменяющаяся природа весны и осени, но период времени для проведения для проведения наблюдений ограничен, поэтому в данные сезоны целенаправленный отбор содержания и эффективных средств наиболее необходим. На прогулках, целевых прогулках, экскурсиях нужно организовать, прежде всего, наблюдения за природой и изменениями в ней, а тематику социокультурных процессов можно ограничить и включить лишь необходимый минимум. Длительный же зимний период. Неблагоприятные погодные условия можно в необходимой степени использовать для наблюдений за природой, а в большей степени – для проведения социокультурных наблюдений на прогулках и экскурсиях как внутри дошкольного учреждения, так и за его пределами (музеи, театры, выставки и другие места социокультурного окружения).

Логопедия: нарушения звукопроизношения
Для преодоления каждого речевого расстройства применяются свои методы, соответствующие особенностям происхождения и проявления этих нарушений. Но вместе с тем все применяемые в логопедии методы построены на основе нескольких основополагающих принципов, соблюдение которых необходимо в процессе преод ...

Волевая готовность к школьному обучению
Уже в дошкольном возрасте ребенок оказывается перед необходимостью преодоления возникающих трудностей и подчинения своих действий поставленной цели. Это приводит к тому, что он начинает сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными проце ...

Выявление знаний старших дошкольников о геометрических фигурах и форме предмета
В исследованиях участвовало 2 группы (50 детей) старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе КГКП ясли-сад №16 "Звездочка" г. Караганда. Эксперимент включал в себя: 1. Констатирующий эксперимент. 2. Формирующий эксперимент. 3. Контрольный эксперимент (контрольный срез). ...