Эффект Моцарта: музыка помогает учиться или мешает?
Учёные десятилетиями пытаются ответить на вопрос, полезно ли включать фоновую музыку на учебных занятиях. Рассказываем, что об этом известно.
На ошибках правда учатся? Исследователи уверяют, что нет — но это можно исправить
Многие преподаватели и тренеры убеждены в учебной пользе от провалов и неудач. Но чтобы эта польза действительно была, нужно соблюсти ряд условий.
Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников на констатирующем этапе исследования
вычислительный навык проблемный обучение
Экспериментальная работа проводилась на базе 2 класса МОУ СОШ № 9 города Алексина. В ней приняли участие 7 учеников.
Целью констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы было выявление исходного уровня сформированности вычислительных навыков у школьников, участвующих в эксперименте.
Исходя из поставленной цели, решались следующие задачи:
1. Определение критериев оценки уровня сформированности вычислительных навыков.
2. Подбор и проведение методик для выявления уровня сформированности вычислительных навыков у учащихся экспериментальной группы.
3. Анализ полученных данных.
Изучив и проанализировав многообразие критериев сформированности вычислительных навыков, выделяемое различными авторами, за основу нами были взяты такие критерии, как: правильность, прочность, рациональность, обобщённость.
Полученные сведения обобщены в таблице 3.
Таблица 3 - Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка
|
Критерии вычислительных навыков |
Показатели вычислительных навыков |
Уровни сформированности вычислительных навыков | ||
|
Высокий |
Средний |
Низкий | ||
|
1.Правильность |
Правильность выбора операций |
Ученик делает правильный выбор операций |
Ученик делает правильный выбор операций |
Ученик часто делает ошибки при выборе операций |
|
Правильность выполнения операций и нахождения результата арифметических действий |
Верно находит результат арифметического действия над данными числами. |
Ребёнок иногда допускает ошибки в промежуточных операциях |
Часто неверно находит результат арифметического действия, т.е. не правильно выполняет операции | |
|
2. Прочность |
Сохранение в памяти алгоритма выполняемого действия |
Сохраняет в памяти алгоритм выполняемого действия и использует их при вычислениях |
Испытывает затруднение в выборе алгоритма выполняемого действия |
Не может найти верного алгоритма для выполнения вычислительного действия |
|
3.Рациональ-ность |
Выбор рационального использования вычислительных приёмов |
Ученик, сообразуясь с конкретными условиями, выбирает для данного случая более рациональный приём. |
Ученик, сообразуясь с конкретными условиями, выбирает для данного случая более рациональный приём |
Ребёнок не может выбрать операции, выполнение которых быстрее приводит к результату арифметического действия |
|
Применение рациональных приёмов в других ситуациях |
Может сконструировать несколько приёмов и выбрать более рациональный |
В нестандартных условиях применить знания не может. |
Так же не может переносить рациональное использование вычислений на другие ситуации | |
|
Скорость выполнения операций |
Выполняет операции быстро и с лёгкостью |
Выполняет операции достаточно быстро |
Выполняет операции с трудом, очень медленно | |
|
4.Обобщённость |
Применение приёмов вычисления в большом числе случаев |
Ученик может применить приём вычисления к большему числу случаев |
Ученик может применить приём вычисления к большему числу случаев |
Ученик не может применить приём вычисления к большему числу случаев. |
|
Перенос приёмов вычисления на новые случаи |
Способен перенести приём вычисления на новые случаи. |
Способен применять вычислительный приём только в стандартных условиях. |
Не может переносить приёмы вычисления на новые случаи | |
Методы этнопсихологии
Различия в предмете изучения делят все этнопсихологические исследования на две большие группы - межэтнические и внутриэтнические. При межэтнических исследованиях предметом обследования являются представители двух или более этнических групп, результаты, полученные в ходе психологического исследовани ...
Подвижные игры в ходе спортивных занятий для детей
дошкольного возраста с детским церебральным параличом в условиях
специализированного детского дома
Подвижные игры имеют особое значение для спортивных занятий, проводимых в гетерогенных группах, так как они способствуют решению вопросов, связанных с удовлетворением предпочтений и потребностей каждого учащегося и реализации цели совместного занятия спортом. В связи с этим подвижные игры: - предст ...
Артистизм и стильность учителя. Компоненты
артистизма
А.П. Чехов говорил А.М. Горькому: «Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело!» Как видим, писатель, много думавший о школьном учителе, понятие «артист» распространил на всех педагогов независимо от того, какой предмет они преподают. Нужно, чтобы все науки, – будь то матема ...
Как Тейлор Свифт стала человеком года... в образовании
Ей уже посвящают учебные курсы в Гарварде, Стэнфорде и других известных вузах! В том числе — юридические и предпринимательские. Рассказываем, почему.
Разделы
- Главная
- Основы педагогической психологии
- История развития педагогической мысли
- Мировые дидактические концепции
- Педагогическое мастерство
- Управление системой образования
- Принципы воспитания
- Раздел