Организация экспериментального исследования. Констатирующий эксперимент

Экспериментальная база исследования: г. Егорьевск, школа №3.

Экспериментальная группа: 5 детей в возрасте 7 лет. (1класс)

Контрольная группа: 5 детей в возрасте 7 лет. (1 класс)

Экспериментальная работа строилась по следующим этапам:

1. Констатирующий эксперимент;

2. Формирующий эксперимент;

3. Контрольный эксперимент.

Для реализации целей и задач нами были разработаны критерии оценки творчества:

1.Оригинальность рисунка.

Высокий уровень: 3 балла

- способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных, исключительность рисунка.

- соответствие детской продукции элементарным художественным требованиям.

- искренность, правдивость, непосредственность переживания.

Средний уровень: 2 балла

- присутствие смелости и раскованности в изображение.

- отсутствие реализма в рисунке.

- не оказывает эмоционального воздействия на других.

Низкий уровень: 1 балл

- отсутствие идеи.

- перебор лишних элементов в рисунке или бедность содержания.

-отсутствие выразительности.

2. Разработанность сюжета в рисунке.

Высокий уровень:

- использование деталей для дополнения основной идеи (украшение рисунка, применение цвета, тени, объёма, пространства).

- композиционно правильно выстроенный рисунок.

- использование в работе каких либо условностей, общепринятых в искусстве: например, передний и задний план.

Средний уровень:

- стремление к совершенствованию своего рисунка, но применение дополнительных деталей не всегда соответствующее.

- наличие главного в рисунке.

- образные представления не достаточно чёткие.

Низкий уровень:

- отсутствует использования дополнительных элементов.

- отсутствие сюжета или композиции.

- нечеткость линий.

3 Законченность рисунка.

Высокий уровень:

- найдено адекватное изобразительное средство для воплощения образа.

- соответствие конечного результата поставленной (ребенком или взрослым) творческой задаче.

- хорошо проработаны все детали рисунка.

Средний уровень:

- не полностью проработан цветом.

- не точность в проработке образов.

Низкий уровень:

- нарушение цветовой гаммы.

- не проработанность формы.

- не соразмерность предметов.

С первых же уроков у детей воспитывается устойчивый интерес к рисованию, который к семи годам принимает более целенаправленный характер. Интерес к результатам данной творческой деятельности формируется постепенно, так как в начале года дети, создавая рисунок, полностью поглощены процессом деятельности и мало заботятся о качестве получаемого результата.

На уроках у детей воспитывается умение слушать словесные указания, следить за наглядным показом и выполнять соответствующие действия, предложенные учителем. Дети стремятся получить простейшие изображения в рисунках. Изобразительная деятельность постепенно начинает приобретать преднамеренный характер.

Воспитывая у детей умение, работать на уроках, педагог обращает их внимание на работы товарищей, формируя доброжелательное отношение к ним, умение интересоваться работами других.

Развитие способности передавать форму предметов требует определенного развития движений рук - их координации, плавности, ритмичности. Ребенку необходимо овладеть произвольностью направления движений, силой нажима.

Изображение предмета требует развития наблюдательности, способности дольше останавливать внимание на предметах и различном наглядном материале. Дети начинают замечать некоторые присущие данному предмету особенности, отдельные черты могут переносить в рисунок.

В результате организации учителем восприятия окружающих предметов у детей образуются зрительные представления, и они создают изображения неполные, обобщенные, но все-таки узнаваемые детьми и взрослыми.

На уроках рисования начинают постепенно развиваться чувства цвета, формы, ритма, так как в процессе наблюдения предметов, их восприятия, анализа и последующего изображения учитель обращает внимание младших школьников на эти эстетические качества.

Методические рекомендации к решению алгоритмических задач в начальной школе
Рекомендуется проводить занятия в кабинете вычислительной технике, активно используя имеющиеся компьютерное оборудование, стандартное программное обеспечение, а также СD - диск, входящий в поставочный комплекс. Структура комплекса по учебной ступени 1-4-х классов содержит основные (взаимосвязанные) ...

Опыт реализации принципа гуманизма в педагогической практике Амонашвили Ш.А
гуманизация обучение педагог психолог Педагог и психолог, специалист в области гуманно-личностной психологии и педагогики в начальной школе Шалва Александрович Амонашвили начал свой педагогический эксперимент по исследованию развивающего обучения ещё в 60-е годы прошлого века в Грузии - в Тбилиси, ...

Профессиональная подготовка в условиях учебно-практической деятельности
Изучая проблемы профессиональной подготовки будущих учителей в ВУЗе, исследователи обращают свое внимание на те формы знаний, которые способствуют формированию практических умений и навыков. В первую очередь это относится к учебной практике. Учебно-практическая деятельность (УПД) - это процесс реше ...