Характеристика описательной речи детей 5 года жизни по данным констатирующего эксперимента

Структура не выдержана, есть начало есть описание, но нет логического завершающего конца рассказа.

Последовательность рассказа нарушена. Элемент эллиптичности к одному и тому же ребёнок возвращается сам.

Словарь включает 7 прилагательных, 14 существительных, 3 глагола. Информативность высказывания 31 слово, есть сравнения (глазки чёрненькие как у человека). Перечислены и названы все части тела. Количество выделенных признаков 7 из них 4 цвет 1 качество 1 величина 1 определение.

Во многих предложениях отсутствуют глаголы, предложения короткие не распространенные. Как правило словосочетания в роли предложений.

- Завгородний Даниил

Структура выдержана, есть начало середина и конец рассказа. Последовательность рассказа нарушена, есть тезис, нет не одного признака описывающего предмет. Ребёнок использует общие слова выражающие своё отношение к игрушке "хороший, нравиться". Точное определение цвета не называет, используя слово разный.

Словарь включает 2 прилагательных, 15 существительных, 3 глагола. Информативность высказывания 25 слов. Части тела называет не все. Количество выделенных признаков 2 из них 1 качество предмета "хороший", 1 материал "шубка".

Во многих предложениях отсутствуют глаголы. Предложения короткие нераспространенные. Как правило словосочетания в роли предложений.

- Иванов Максим

Структура не выдержана, есть начало, нет характеристики признаков объекта, нет оценочной лексики, неизвестно отношение к игрушке.

Последовательность рассказа нарушена, отсутствует итоговая завершающая фраза.

Словарь включает 1 прилагательное, 23 существительных, 8 глаголов. Перечислены и названы все части тела. Количество выделенных признаков 1 цвет "рыжая". Образные средства языка не использует.

Грамматические конструкции используются 4 предложения простые распространённые.

- Кульган Стас

Структура выдержана, есть начало, описание, логическое завершение рассказа.

Описывает последовательно, но нет оценочной лексики, неизвестно отношение ребёнка к игрушке.

Словарь включает 2 прилагательных, 18 существительных, 7 глаголов. Информативность высказывания 37 слов. Перечислены все части тела. Количество выделенных признаков 2 цвет.

Грамматические конструкции используются 5 предложений из них

4 простые, 1 сложносочинённое.

- Прудникова Ульяна

Структура выдержана есть начало, описание, логическое завершение рассказа.

Описывает последовательно, есть начало, описание, конец рассказа. Присутствует оценочная лексика.

Словарь включает в себя 4 прилагательных, 17 существительных, 7 глаголов. Информативность высказывания 32 слова. Перечислены и названы все части тела. Количество выделенных признаков 4 из них 2 цвет, 1 свойства,

1 качества.

Грамматические конструкции используются 5 предложений простых распространённых. В 3 предложения отсутствуют глаголы, в них словосочетания заменяют предложения.

Результаты исследования (диагностика уровня развития описательной речи на констатирующем этапе) показали, что группа способна называть предметы, выявлять у них значимые признаки и описывать их; в речи больше половины соблюдаются логика и последовательность, но у 40% детей они нарушены, почти все дети используют параллельную связь в высказывании, кроме 20 % (2-х человек), использующих цепную связь; в речи преобладают существительные, мало прилагательных, чуть больше глаголов; выразительные средства не используются практически вообще (1 человек); предложения по большей части простые; общая информативность в среднем – 30-32 слова; количество пауз довольно большое, речь некоторых детей отрывиста. Мы предположили, что повысить уровень развития описательных речевых умений будет возможно при обучении составлять описание с использованием различных методик обучения. Кроме того, такая работа должна быть целенаправленной, систематической и включенной в систему работы по комплексному развитию речи у детей. Наиболее эффективным условием для развития речевых умений у дошкольников является совместная работа с воспитателем: поддержка, корректировка речи, предоставление образца, аналоговый рассказ и т.д.С целью проверки этих предположений нами был проведён формирующий этап исследования.

Проектное обучение в начальной школе
Проектное обучение – категория, объединяющая представление об использовании проектной деятельности учащихся для решения различных образовательных задач, в том числе и по формированию и развитию собственно проектной деятельности учащихся (проектной компетентности). Учебное проектирование – категория ...

Связь этнопсихологии с другими науками
Этнопсихология и антропология. Практически никакой установившейся грани между терминами "этнопсихология" и "антропология" в современной науке нет. Они используются как взаимозаменяемые, и когда речь идет о гуманитарных ответвлениях антропологии - культурной, социальной, психолог ...

Сущность и значение деятельности и общения в воспитательном процессе
Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает и обогащает. Воспитание — процесс целенаправленного формирования личности. В современной педагогической литературе и практике понятие "воспи ...