Диагностика обеспечения преемственности в образовании школьников 1 и 2 ступеней обучения

Исследовательская работа была выполнена на базе МОУ «Общеобразовательная школа № 15» управления образования администрации Губкинского городского округа. Руководствуясь программой развития «Школа 2100» коллектив начальной школы данного образовательного учреждения активно работает над решением проблемы повышения качества образования младших школьников через обновление содержания образования и применение новых педагогических технологий. В практике работы школы в настоящее время активно используются следующие методики диагностики результативности работы учителя и образовательного учреждения, основанные на количественно-качественных показателях, выраженных в школьных отметках (баллах): успеваемость в % от общего количества учащихся; качество знаний по количеству «4» и «5»; средний балл.

Сравнительный анализ результатов предыдущих лет и 2009-2010 учебного года позволяет сделать вывод, что все учащиеся школы успешно освоили необходимый минимум содержания образования. По итогам года в школе нет неуспевающих учащихся, успеваемость учащихся составила 100%, все 100 % учащихся были переведены в следующий класс. И, тем не менее, успеваемость учеников достаточно неоднородна. Так при переходе с одной ступени на

Исследование выполнялась с 2008 по 2010 гг. и прошло условно в своем развитии четыре взаимосвязанных этапа.

Первый этап (первое полугодие 2008-2009г.) был связан с проведением констатирующего исследования, выявившего резкое ухудшение результатов обучения у выпускников начальной школы в пятых классах. Определение основных факторов, влияющих на успешность обучения пятиклассников, разработка и подбор критериев оценки результатов учебного процесса в начальной и основной школе, диагностических методик и программ осуществлялись в условиях организованной лаборатории педагогической диагностики.

Второй этап (второе полугодие 2008-2009гг.) посвящен изучению психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов с целью методолого-теоретического осмысления избранной проблемы исследования и анализа степени ее разработанности. На основе изучения состояния проблемы в теории и практике образования были определены тема, объект, предмет, задачи исследования, сформулирована гипотеза, определена база исследования для проведения преобразующего эксперимента.

На третьем этапе (первое полугодие 2009-2010 гг.) разработаны: структура, содержание преобразующего эксперимента, проводилась дальнейшая апробация диагностических методик, компьютерных программ, подбор педагогических технологий.

Четвертый этап (второе полугодие 2009-2010 гг.) был посвящен обоснованию достоверности выдвинутой гипотезы исследования.

Статистическая обработка полученных данных подтвердила состоятельность гипотезы: установлено, что значительное количество организационно-педагогических ошибок при обучении младших школьников и пятиклассников связано с несовершенством обратной связи; выявлено, что основным фактором обеспечения преемственности обучения при переходе учащихся из начальной школы в пятые классы являются общеучебные умения; экспериментально доказана целесообразность создания банка разработанных и подобранных на диагностической основе педагогических технологий совершенствования основных учебных умений; выявлена специфика причин ухудшения успеваемости у мальчиков и девочек в пятых классах и установлена различная степень влияния применяемых педагогических технологий на успешность их обучения; определено отрицательное влияние однородно слабых школ и классов (по составу учащихся) на качество обучения. Выводы, полученные при статистической обработке экспериментальных данных, принимались, если значения критерия достоверности были не ниже уровня, используемого в педагогических исследованиях (t=l,96, что обеспечивает уровень значимости 0,05).

Исторические предпосылки возникновения игры
Игра – великое изобретение человека; она имеет для его биологического, социального и духовного развития не меньше, а, может быть, даже и большее значение, чем огонь и колесо.… В ней, как в зеркале отображалась история человечества со всеми его трагедиями и комедиями, сильными и слабыми сторонами. Е ...

Проблема обучения и развития одаренных детей
Учащийся 3-го класса показывает явное и сильное опережение своих сверстников, например, по интеллектуальному развитию, но к 10-му классу это опережение куда-то исчезает. Расхожий миф, что талантам, т.е. одаренным детям, помогать не надо, не всегда соответствует действительности: кто-то из талантлив ...

Игровые методики как средство формирования культуры личности
Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи – конструкторские навыки. Есть игры, направленные на развитие творчества у ребенка, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность. Творческие проявления детей в играх разно ...