Возрастные и индивидуальные особенности школьников юношеского возраста

Так, например, полный, рыхлый ребенок не может бегать, как другие дети, не может дать сдачи. При некоторых заболеваниях, с которыми связана излишняя полнота, такой ребенок быстро устает не только физически, но и умственно и, следовательно, неважно учится. Осознание им своей полноты как дефекта приводит к развитию типичных для низкой или неустойчивой самооценки черт характера.

«Недоумок».

Это жертва критики учителя, ребенок, который имел несчастье быть избранным вечным «козлом отпущения». Под влиянием грубой, беспощадной критики учителем его умственных способностей и у самого ребенка, и у его сверстников формируется его образ как существа, ни на что не способного.

«Девчонка»

. Астеничньгй, кроткий мальчик, отвечающий на все обиды тихими слезами. Рядом с ним любой ребенок чувствует себя сильным и умелым. На нем самоутверждается даже «камчатка».

«Прихлебатель»

. Ребенок нередко из какой-либо предыдущей группы, который пытается завоевать «место под солнцем путем заискивания. В отличие от «шестерки» обычно не имеет покровителя, заискивает сразу перед многими более сильными ребятами, иногда до подобострастия. Те обычно терпят его, но презирают.

«Клоун»

. Как и у «прихлебателя», скрытым девизом такого ребенка может быть что-то вроде: «Все на продажу». Он пытается хотя бы на короткое время привлечь к себе снисходительное внимание одноклассников. В ход идет все: кривлянье, шутки, иногда злые, если это может кому-то понравиться.

Такой ребенок готов получить наказание, плохую отметку, если можно таким образом вызвать одобрительный смех одноклассников. Там, где другой почувствовал бы себя оскорбленным, он готов весело смеяться.

Такой ребенок может производить впечатление совершенно лишенного собственного достоинства. Однако это не так. Его шутовство и фиглярство часто отчаянная и с негодными средствами попытка именно вернуть себе самоуважение и уважение сверстников. Он как бы не замечает унижений, обращая внимание на улыбки, смех, которые он принимает за выражение благожелательности. (У таких детей часто бывают угрюмые родители или, во всяком случае, такие, которые редко одаривают ребенка улыбкой.)

«Псих».

Такой ребенок подвержен эмоциональным взрывам при малейшей обиде или несправедливости (действительной или мнимой). Он тут же разражается бранью, угрозами или злыми слезами, а нередко лезет в драку, причем дерется безрассудно и жестоко, наносит удары куда попало, а сам словно не чувствует боли. Такие ситуации (такой способ реагирования) вообще случаются со многими мальчиками (и нередко девочками) в особо острых ситуациях. Разница в том, что для «психов» они характерны, обычны.

Как правило, это дети, которые действительно нуждаются в консультации, может быть, лечении психоневролога. Однако, с психологической точки зрения такой ребенок обладает повышенной ранимостью, обостренным чувством ущемленного достоинства, а его стремление во всяком видеть потенциального врага или обидчика часто обусловлено реальным негативным опытом недоброжелательного к нему отношения. Для таких детей характерно чувство постоянной угрозы. И, следовательно, готовности к обороне. Само же это чувство может быть вызвано неблагополучной домашней обстановкой, агрессивным поведением родителей, побоями.

Перечень «аутсайдерских» типов далеко не полон. Однако общим для детей-«аутсайдеров» является такое острое чувство собственной ущербности, которое не позволяет им формировать даже «камчатские» группки. Если позиция ребенка с «камчатки» может быть определена как: «Я хуже других», то позиция «аутсайдера»: «Я хуже всех». Они остаются в одиночестве, так как даже «камчаточник» дискредитирует себя, связавшись с «аутсайдером».

Место игровой деятельности в педагогическом процессе
Об обучающих возможностях использования игрового метода известно давно. Многие ученые, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, справедливо обращали внимание на эффективность использования игрового метода. Это объясняется тем, что в игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно с ...

Особенности методов и приемов обучения коммуникативной деятельности учащихся 6–7 классов в традиционной методике преподавания
Практически на всех уроках в школе дети и говорят, и слушают, и читают, и пишут. Конечно, учителя всех предметов следят за речью учащихся, объясняют значения новых слов, оценивают последовательность и выразительность ответа и т.п. Но только на уроках русского языка и литературы задача развития речи ...

Содержание музыкального образования
Перед современным художественным образованием стоят следующие задачи: художественно-образное познание мира и воспитание чувства единства с ним (целостное миропонимание), воспитание бескорыстного отношения к миру, формирование культуры чувств, эмоциональной сферы человека, его ассоциативного мышлени ...