Содержание и механизмы аттестации в дошкольном образовательном учреждении №34 г. Махачкалы

на 5 баллов - 38%

на 4 балла - 53%

на 3 балла - 6%

на 2 балла - 3%

Удовлетворенность педагогов отношениями с коллегами:

на 5 баллов - 53%

на 4 балл а - 41%

на 3 балла - 6%

Удовлетворенность педагогов отношениями с руководством:

на 5 баллов - 31 %

на 4 балла - 60%

на 3 балла - 9%

Повторный выбор профессии:

повторили бы свой выбор - 30%

возможно, повторили бы - 37%

вряд ли повторили бы - 7%

работа с людьми, но не воспитателем - 19%

не ответили - 7%

Динамика здоровья воспитанников.

В целом динамика здоровья воспитанников положительна, о чем свидетельствуют:

сравнительный анализ заболеваемости детей;

количество пропущенных дето/дней на 1 ребенка.

2006 2007 2008

Анализ результатов воспитательно-образовательного процесса.

В 2009 г. в ДОУ проводится работа культурологического направления. Цель введения ребенка в родную культуру - не изоляция в этнически замкнутом пространстве, а приобщение к тем духовным ценностям, которые и являются человеческим началом, объединяющим всех людей.

С целью методического обеспечения работы педагогами ДОУ была осуществлена подготовка системы методических рекомендаций и разработок (в дальнейшем возможно их совершенствование как парциальных программ).

Все методические разработки, используемые в ДОУ, составлены в соответствии с возрастными особенностями детей, скорректированы с программой ДОУ по охране и укреплению здоровья детей, не противоречат требованиям государственного стандарта и скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.

Содержание программ, методических рекомендаций и разработок обеспечивает широкий спектр и высокий уровень компетентности детей в различных сферах познания.

Методы и приемы обучения, предусмотренные ими, стимулируют познавательную активность детей, поиск нестандартных решений, развитие воображения и творческих способностей.

Результативность данных разработок анализируется с трех позиций:

личностно-мотивационной;

информативной;

практически-действенной.

Такие пути апробации методических разработок дают возможность отслеживать результаты усвоения содержания программ.

Педагоги ДОУ привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряя проявления сочувствия, сопереживания, используя в своей деятельности сказочных персонажей в соответствии с возрастом детей. Уместно применяют пословицы, поговорки, загадки.

В результате обеспечивается высокий уровень эмоционального и личностного развития детей. Дети подготовительных к школе групп способны проводить самоанализ настроения, а воспитатели используют различные формы деятельности для коррекции эмоциональных настроений детей.

Реализуемые в ДОУ программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, повышают их информативный уровень и способствуют применению полученных знаний, умений и навыков в их практической деятельности.

Взаимодействие педагогов с детьми.

Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор верной позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое базируется на следующих основных положениях:

гуманизация способов общения с ребенком как целевая ориентация педагогов;

использование педагогами новых форм работы с детьми, в том числе индивидуальной и по подгруппам, направленных на реализацию индивидуального подхода;

практика диагностики индивидуальных особенностей детей;

привлечение в ДОУ специалистов из других сфер (школьных учителей, искусствоведов, историков, музыкантов и т.д.);

специализация педагогов дошкольного воспитания, т.е. углубленное владение педагогами какими-либо методиками;

появление освобожденных специалистов;

привлечение практических психологов в ДОУ;

становление психологической службы, направленной на развитие личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми;

проведение специальной работы по созданию положительного психологического климата в коллективе.

Эмоциональное благополучие детей в дошкольном учреждении во многом зависит от характера взаимодействия воспитателя с детьми. Результаты анкетирования воспитателей и специалистов ДОУ показали, что у 93% педагогов взаимодействие с детьми носит гуманный характер, и только у 7% - преобладает авторитарный стиль взаимодействия с воспитанниками, хотя и у этих педагогов есть потенциал и способности к изменению характера своего взаимодействия с детьми. Задача администрации ДОУ состоит в том, чтобы помочь этим педагогам в изменении сложившегося стиля взаимоотношений с детьми.

В ДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера. Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равноправного партнера, проявляя уважение к интересам, мнения, пожеланиям ребенка, поддерживают его достоинство.

История психологии
История психологии – отрасль психологической науки, изучаемая на психологических факультетах университетов и академий. Но это не прикладная наука, а теоретическая, объясняющая современное состояние психологии на основе ее ретроспективного анализа. История психологии реконструирует процесс развития ...

Понятие интеллектуальной готовности к школьному обучению
Готовность ребенка в конце дошкольного возраста вступить в новые отношения с обществом находит свое выражение в готовности к школьному обучению (Н.И. Гуткина, 2007). Существуют различные взгляды на определение готовности к обучению. Так Л.И. Божович еще в 1950 г. отмечала, что готовность к обучению ...

Реализация принципа гуманизации педагогов-новаторов
В конце 70 – начале 80-х гг. в системе образования начал появляться особый отряд учителей – педагоги-новаторы, педагоги – практики. Их девизом был – «Творчество учителя – творчество ученика». Признаками истинных учителей, педагогов были: способность стопроцентного вовлечения учеников в процесс обуч ...