Содержание и механизмы аттестации в дошкольном образовательном учреждении №34 г. Махачкалы

С целью изучения отношения к дошкольному учреждению детей и их родителей проводилось неоднократное анкетирование родителей воспитанников ДОУ.

В коллективе сотрудников практически отсутствуют конфликты, что является позитивным образцом общения для воспитанников дошкольного учреждения.

Отношения педагогов между собой и отношение к детям проецируются и на отношение детей к другим - взрослым детям. Воспитатели групп ведут дневники наблюдений, где фиксируются частота, вариативность общения детей, его временные параметры, частота и причины возникновения конфликтов, суть конфликтных ситуаций и способы выхода из них, используемые детьми. Анализ дневниковых записей воспитателей позволяет сделать следующие выводы: дети, посещающие ДОУ имеют достаточный опыт личностно-ориентированного дифференцированного общения, поэтому редко конфликтуют между собой, легко контактируют со сверстниками и детьми других групп и другого возраста, чувствуют себя эмоционально комфортно, раскрепощено, не испытывают страха, неуверенности, проявляют инициативу в общении со взрослыми, стремятся разделить с ними свои радости и огорчения.

Это достигается за счет высокого уровня профессионализма педагогов, которые знают возрастные и индивидуальные особенности всех сторон развития ребенка, реализуя индивидуальный подход к детям на основе анализа и прогноза их природных и социальных особенностей, умеют адекватно общаться с детьми разного возраста, корректно отмечать их недостатки и достоинства, налаживать взаимоотношения детей друг с другом и организовывать их совместную деятельность, поддерживать интерес и внимание каждого ребенка на занятиях и в других видах деятельности и организовывать их совместную деятельность, поддерживать интерес и внимание каждого ребенка на занятиях и в других видах деятельности.

Анализ кадрового обеспечения педагогического процесса.

Изучая творческий потенциал и типы творческой личности педагогов, мы увидели, что 25% педагогов обладают высоким творческим потенциалом, 69% - имеют творческий потенциал выше среднего.

Кроме того, в коллективе представлен весь спектр типов творческой личности: 50% педагогов - люди энергичные, 44% - коммуникабельные и по 25% требовательных оптимистов, интеллигентных реформаторов.

За время функционирования ДОУ сложилась система повышения профессиональной компетентности педагогов.

Исходя из объективных внешних и внутренних причин в настоящее время осложняется курсовая переподготовка всех педагогов. Но, несмотря на трудности, все специалисты ДОУ прошли курсы переподготовки.

В основе работы с педагогическими кадрами лежит диагностика профессиональной деятельности педагогов, которая помогает оценить не только фактический уровень профессиональной подготовки каждого воспитателя, но и выявить профессиональные запросы и потребности, а следовательно, на основе этого дифференцированно определить цели работы с педагогическими кадрами и выбрать адекватные формы ее проведения.

Методическая работа с кадрами приобрела личностно-ориентированный характер. Сформированы 3 группы педагогов, в основе деления на которые лежит принцип дифференциации по уровню практического мастерства:

группа - педагоги, требующие усиленного внимания;

группа - педагоги со сложившейся системой работы;

группа - педагоги, работающие творчески, в инновационном режиме.

Отбор в эти группы проводился экспертным методом и методом самооценки. К 1-й группе относятся 29% педагогов, ко 2-й - 44%, к 3-й - 27% от общего числа педагогов. Интересно отметить, что по результатам самооценки совпадение отнесения себя (педагогами) к названным группам составило: по 1-й группе - 30%; по 2-й группе - 73%; по 3-й - 78%.

Формы организации работы с педагогами различной квалификации:

1 профессиональная группа:

теоретические семинары;

изучение опыта творческих педагогов;

творческие встречи с учителями, психологами и т.п.;

включение в группы по подготовке педсоветов, конференций, диспутов и т.п.;

систематический контроль и оказание помощи;

стимулирование работы и оценка эффективности деятельности.

профессиональная группа:

семинары-практикумы по вопросам содержания образования;

творческие встречи;

изучение опыта творчески работающих педагогов и обобщение собственного опыта работы;

показ опыта работы коллегам;

участие в подготовке педсоветов, методических объединений, конференций;

помощь в организации самообразовательной работы;

формирование общественного мнения об их работе и ее результатах;

самоанализ профессиональной деятельности;

самоотчет.

профессиональная группа:

семинары-практикумы, творческие проблемные группы;

творческие встречи с ученым, методистами республики;

изучение, оценка, обобщение и распространение собственного педагогического опыта и опыта других педагогов;

рабочая группа и группа творчества по подготовке к педсоветом, конференциям, диспутам и т.п.;

Определение и методическая структура ролевой игры
К ролевой игре методика преподавания идет уже давно. Упражнения типа «читайте по ролям», «инсценируйте диалог» занимают прочное место в арсенале методических приемов, так как в процессе драматизации происходит более полное осознание смысла текста и одновременно происходит более полное осознание смы ...

Общая психология
Основной целью преподавания данного предмета является усвоение студентами общих закономерностей функционирования психики. Знание общепсихологической теории должно лечь в основу изучения ими конкретных прикладных отраслей психологии, в частности возрастной, педагогической, социальной и др. Усвоение ...

Математика как учебный предмет
Первые сведения об учении детей простейшим вычислениям встре­чаются в источниках по истории стран Древнего Востока. Большое влияние на развитие школь­ного математического образования оказала математическая куль­тура Древней Греции, где уже в 5 веке до н.э. в связи с развитием торговли, мореплавания ...